Organizamos datos Martín, tutor de un aula de primer grado de secundaria, aprovecha la reunión de padres de familia para preguntar la edad de sus hijas e hijos, con la finalidad de identificar la cantidad de estudiantes que se beneficiarán de una campaña de salud, dirigida a niñas y niños de 6 a 12 años. Estas fueron sus respuestas: 12; 14; 12; 8; 12; 14; 11; 11; 6; 9; 12; 14; 13; 11; 8; 6; 8; 9; 11; 13; 12; 11; 14; 6; 6; 9; 12; 14; 8; 12; 13; 12; 12; 14; 8; 9; 12; 14; 11; 14. 1. Elabora un gráfico estadístico apropiado para representar las edades de las niñas y los niños. 2. ¿Qué cantidad de niñas y niños pertenecen al aula de primero si las edades del grado están entre 10 y 14 años? 3. ¿Cuál es el porcentaje de niñas y niños que pertenecen al primer grado de secundaria? 4. ¿Qué porcentaje de niñas y niños se beneficiarán de la campaña de salud? Comprendemos el problema 1. ¿Qué representan los datos de la situación significativa? 2. ¿La edad es un dato cuantitativo o cualitativo? Explica. 3. ¿Qué tipos de gráficos estadísticos conoces? 4. ¿Qué valores corresponden a la expresión "entre 10 y 14"? 5. ¿Qué nos pide realizar la situación significativa? Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan  1. A partir de los datos identificados, ¿qué estrategia es la más adecuada para responder las preguntas de la situación significativa? Justifica tu respuesta. a) Diagrama tabular b) Diagrama de tiras c) Plantear una ecuación Ejecutamos la estrategia o plan  1. Completa la tabla de frecuencias sobre la base de los datos que se presentan en la situación significativa. Esos datos son los valores de la variable. Recuerda que la frecuencia absoluta (fi ) indica el número de veces que se repite un valor en un conjunto de datos. 2. ¿Qué gráfico estadístico elaborarías para representar los datos de la tabla? 3. Representa los datos de la tabla mediante un gráfico de barras y responde la primera pregunta de la situación significativa. 4. Responde la segunda pregunta de la situación significativa empleando la tabla de frecuencias o el gráfico estadístico. 5. ¿Qué cantidad de niñas y niños representa el 100 %? 6. Considera las respuestas de las preguntas 4 y 5 de Ejecutamos la estrategia o plan y responde la tercera pregunta de la situación significativa. 7. ¿Cuántas/os estudiantes se beneficiarán de la campaña de salud? 8. A partir de la respuesta de la pregunta 7 de Ejecutamos la estrategia o plan, responde la cuarta pregunta de la situación significativa. Reflexionamos sobre el desarrollo  1. ¿Podrían responderse la segunda, tercera y cuarta pregunta de la situación significativa sin necesidad de hacer la tabla? Justifica tu respuesta. 2. ¿Qué ventaja ofrece elaborar una tabla de distribución de frecuencias y un diagrama de barras?

Organizamos datos Martín, tutor de un aula de primer grado de secundaria, aprovecha la reunión de padres de familia para preguntar la edad de sus hijas e hijos, con la finalidad de identificar la cantidad de estudiantes que se beneficiarán de una campaña de salud, dirigida a niñas y niños […]

Organizamos datos Martín, tutor de un aula de primer grado de secundaria, aprovecha la reunión de padres de familia para preguntar la edad de sus hijas e hijos, con la finalidad de identificar la cantidad de estudiantes que se beneficiarán de una campaña de salud, dirigida a niñas y niños de 6 a 12 años. Estas fueron sus respuestas: 12; 14; 12; 8; 12; 14; 11; 11; 6; 9; 12; 14; 13; 11; 8; 6; 8; 9; 11; 13; 12; 11; 14; 6; 6; 9; 12; 14; 8; 12; 13; 12; 12; 14; 8; 9; 12; 14; 11; 14. 1. Elabora un gráfico estadístico apropiado para representar las edades de las niñas y los niños. 2. ¿Qué cantidad de niñas y niños pertenecen al aula de primero si las edades del grado están entre 10 y 14 años? 3. ¿Cuál es el porcentaje de niñas y niños que pertenecen al primer grado de secundaria? 4. ¿Qué porcentaje de niñas y niños se beneficiarán de la campaña de salud? Comprendemos el problema 1. ¿Qué representan los datos de la situación significativa? 2. ¿La edad es un dato cuantitativo o cualitativo? Explica. 3. ¿Qué tipos de gráficos estadísticos conoces? 4. ¿Qué valores corresponden a la expresión "entre 10 y 14"? 5. ¿Qué nos pide realizar la situación significativa? Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan  1. A partir de los datos identificados, ¿qué estrategia es la más adecuada para responder las preguntas de la situación significativa? Justifica tu respuesta. a) Diagrama tabular b) Diagrama de tiras c) Plantear una ecuación Ejecutamos la estrategia o plan  1. Completa la tabla de frecuencias sobre la base de los datos que se presentan en la situación significativa. Esos datos son los valores de la variable. Recuerda que la frecuencia absoluta (fi ) indica el número de veces que se repite un valor en un conjunto de datos. 2. ¿Qué gráfico estadístico elaborarías para representar los datos de la tabla? 3. Representa los datos de la tabla mediante un gráfico de barras y responde la primera pregunta de la situación significativa. 4. Responde la segunda pregunta de la situación significativa empleando la tabla de frecuencias o el gráfico estadístico. 5. ¿Qué cantidad de niñas y niños representa el 100 %? 6. Considera las respuestas de las preguntas 4 y 5 de Ejecutamos la estrategia o plan y responde la tercera pregunta de la situación significativa. 7. ¿Cuántas/os estudiantes se beneficiarán de la campaña de salud? 8. A partir de la respuesta de la pregunta 7 de Ejecutamos la estrategia o plan, responde la cuarta pregunta de la situación significativa. Reflexionamos sobre el desarrollo  1. ¿Podrían responderse la segunda, tercera y cuarta pregunta de la situación significativa sin necesidad de hacer la tabla? Justifica tu respuesta. 2. ¿Qué ventaja ofrece elaborar una tabla de distribución de frecuencias y un diagrama de barras?

Organizamos datos Martín, tutor de un aula de primer grado de secundaria, aprovecha la reunión de padres de familia para preguntar la edad de sus hijas e hijos, con la finalidad de identificar la cantidad de estudiantes que se beneficiarán de una campaña de salud, dirigida a niñas y niños […]

Organizamos datos Martín, tutor de un aula de primer grado de secundaria, aprovecha la reunión de padres de familia para preguntar la edad de sus hijas e hijos, con la finalidad de identificar la cantidad de estudiantes que se beneficiarán de una campaña de salud, dirigida a niñas y niños de 6 a 12 años. Estas fueron sus respuestas: 12; 14; 12; 8; 12; 14; 11; 11; 6; 9; 12; 14; 13; 11; 8; 6; 8; 9; 11; 13; 12; 11; 14; 6; 6; 9; 12; 14; 8; 12; 13; 12; 12; 14; 8; 9; 12; 14; 11; 14. 1. Elabora un gráfico estadístico apropiado para representar las edades de las niñas y los niños. 2. ¿Qué cantidad de niñas y niños pertenecen al aula de primero si las edades del grado están entre 10 y 14 años? 3. ¿Cuál es el porcentaje de niñas y niños que pertenecen al primer grado de secundaria? 4. ¿Qué porcentaje de niñas y niños se beneficiarán de la campaña de salud? Comprendemos el problema 1. ¿Qué representan los datos de la situación significativa? 2. ¿La edad es un dato cuantitativo o cualitativo? Explica. 3. ¿Qué tipos de gráficos estadísticos conoces? 4. ¿Qué valores corresponden a la expresión "entre 10 y 14"? 5. ¿Qué nos pide realizar la situación significativa? Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan  1. A partir de los datos identificados, ¿qué estrategia es la más adecuada para responder las preguntas de la situación significativa? Justifica tu respuesta. a) Diagrama tabular b) Diagrama de tiras c) Plantear una ecuación Ejecutamos la estrategia o plan  1. Completa la tabla de frecuencias sobre la base de los datos que se presentan en la situación significativa. Esos datos son los valores de la variable. Recuerda que la frecuencia absoluta (fi ) indica el número de veces que se repite un valor en un conjunto de datos. 2. ¿Qué gráfico estadístico elaborarías para representar los datos de la tabla? 3. Representa los datos de la tabla mediante un gráfico de barras y responde la primera pregunta de la situación significativa. 4. Responde la segunda pregunta de la situación significativa empleando la tabla de frecuencias o el gráfico estadístico. 5. ¿Qué cantidad de niñas y niños representa el 100 %? 6. Considera las respuestas de las preguntas 4 y 5 de Ejecutamos la estrategia o plan y responde la tercera pregunta de la situación significativa. 7. ¿Cuántas/os estudiantes se beneficiarán de la campaña de salud? 8. A partir de la respuesta de la pregunta 7 de Ejecutamos la estrategia o plan, responde la cuarta pregunta de la situación significativa. Reflexionamos sobre el desarrollo  1. ¿Podrían responderse la segunda, tercera y cuarta pregunta de la situación significativa sin necesidad de hacer la tabla? Justifica tu respuesta. 2. ¿Qué ventaja ofrece elaborar una tabla de distribución de frecuencias y un diagrama de barras?

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Conozco cómo es un discurso  Observa el video “Discurso de Natalia López” , que se encuentra en la sección Recursos, y responde las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito del discurso? ¿De qué manera la oradora fundamenta los argumentos? ¿Has podido identificar las partes de un discurso? ¿Qué elementos empleados por la oradora te servirán para comunicar tu discurso? Según Natalia, “debemos rescatar todo lo que nos representa y caracteriza” porque Ahora que conoces mejor cómo es un discurso oral, ¡estás lista o listo par crear el tuyo!

Conozco cómo es un discurso  Observa el video “Discurso de Natalia López” , que se encuentra en la sección Recursos, y responde las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito del discurso? ¿De qué manera la oradora fundamenta los argumentos? ¿Has podido identificar las partes de un discurso? ¿Qué elementos empleados […]

En una encuesta a personas residentes en Lima, se obtuvo la siguiente información sobre el lugar donde adquieren mermeladas. De acuerdo con esta información, responde las preguntas 5, 6 y 7. 5. Si se encuestó a 500 personas, ¿cuántas dijeron que compran mermelada en las bodegas? 6. ¿Qué ángulo le corresponde al sector circular que representa a las personas que dijeron comprar mermelada en supermercados? 7. Organiza en una tabla las frecuencias que corresponden al gráfico circular, sabiendo que la encuesta se aplicó a 500 personas. Luego, determina cuántas de ellas compran la mermelada en bodegas y supermercados.

En una encuesta a personas residentes en Lima, se obtuvo la siguiente información sobre el lugar donde adquieren mermeladas.  Lugar de compra Puestos de mercado Mayorista Otros Bodegas Supermercados De acuerdo con esta información, responde las preguntas 5, 6 y 7. 5. Si se encuestó a 500 personas, ¿cuántas dijeron […]

En una encuesta a personas residentes en Lima, se obtuvo la siguiente información sobre el lugar donde adquieren mermeladas. De acuerdo con esta información, responde las preguntas 5, 6 y 7. 5. Si se encuestó a 500 personas, ¿cuántas dijeron que compran mermelada en las bodegas? 6. ¿Qué ángulo le corresponde al sector circular que representa a las personas que dijeron comprar mermelada en supermercados? 7. Organiza en una tabla las frecuencias que corresponden al gráfico circular, sabiendo que la encuesta se aplicó a 500 personas. Luego, determina cuántas de ellas compran la mermelada en bodegas y supermercados.

En una encuesta a personas residentes en Lima, se obtuvo la siguiente información sobre el lugar donde adquieren mermeladas.  Lugar de compra Puestos de mercado Mayorista Otros Bodegas Supermercados De acuerdo con esta información, responde las preguntas 5, 6 y 7. 5. Si se encuestó a 500 personas, ¿cuántas dijeron […]

Movimientos rítmicos y actividades de relajación Al iniciar esta experiencia de aprendizaje “Practicamos secuencias de movimientos rítmicos y nos relajamos en familia”, tenías un reto, un producto y unos criterios que te orientarían a preparar tu producto. Léelos con atención. Reto ¿Qué actividades corporales rítmicas y actividades de relajación podemos practicar en casa para favorecer la expresión de las emociones y los sentimientos? Producto Una secuencia de movimientos rítmicos y actividades de relajación con música de nuestra preferencia practicada en familia. Criterios de evaluación Reconoces el bienestar que genera la práctica de actividades rítmicas y de relajación con otros. Practicas habilidades motrices que contribuyen a mejorar la postura, el equilibrio, la coordinación y la orientación espacial. Expresas tus emociones al practicar actividad física junto a tu familia. Ahora es momento de proponer una secuencia de movimientos rítmicos y actividades de relajación a partir de lo aprendido en las actividades 1 y 2. Luego, vas a practicar esta propuesta con tu familia para contribuir con su integración y bienestar ¡Ten en cuenta lo siguiente! Formula la secuencia de actividades rítmicas, la cual tendrá las siguientes características: Está compuesta por ocho ejercicios o pasos. Las actividades contarán con un fondo musical para su realización. Puedes usar elementos (bastones, pelotas, etc.), pero no es obligatorio. Los pasos o ejercicios deben favorecer la postura, el equilibrio, la coordinación, la orientación espacial, etc. La práctica de las actividades rítmicas debe favorecer la expresión de tus emociones y la sensación de bienestar contigo mismo. Para formular tu propuesta de secuencia de actividades rítmicas, debes tomar algunas decisiones: ¿Qué fondo musical vas a emplear para realizar la actividad rítmica? ¿Consideras emplear algún elemento (bastón, pelota, etc.) para acompañar los movimientos de la actividad rítmica?, ¿cuál? ¿Qué pasos o ejercicios vas a elegir para tu secuencia de actividades rítmicas? A continuación, te presentamos un cuadro de referencia en el cual puedes registrar tu propuesta. Secuencia de movimientos rítmicos y actividades de relajación Nombre del tema musical Elemento elegido - Bastones, pelotas, cintas, etc. También, es posible no considerar el uso de elementos. Descripción de los pasos o ejercicios: Paso 1 • Puedes ponerles nombres a los pasos para facilitar la comunicación con los demás participantes. • Describe y/o dibuja cada paso. Paso 2 Paso... Paso 8 Para ordenar o enlazar los pasos una vez elegidos, te sugerimos que los pongas en práctica, manteniendo el ritmo o siguiendo el fondo musical. Luego, enlaza un nuevo paso hasta completar los ocho. Registra tu propuesta de secuencia de actividades rítmicas en tu cuaderno. Registra en imágenes fotográficas o video la práctica de la secuencia de movimientos rítmicos y actividades de relajación que has planificado con tu familia.

Movimientos rítmicos y actividades de relajación Al iniciar esta experiencia de aprendizaje “Practicamos secuencias de movimientos rítmicos y nos relajamos en familia”, tenías un reto, un producto y unos criterios que te orientarían a preparar tu producto. Léelos con atención. Reto ¿Qué actividades corporales rítmicas y actividades de relajación podemos […]

Elaboro mi escudo protector  Plantea otros aspectos o ideas que consideres importante que estén presentes en tu escudo protector frente a la violencia. Nuevas ideas para mi escudo protector frente a la violencia:  EJEMPLO DE RESPUESTA: Acciones en contra de la violencia. Prácticas diarias en contra de la violencia. Ahora sí, con toda la información y todas las ideas identificadas, elabora tu escudo protector. Dibuja tu escudo en una hoja y divídelo en las partes necesarias. Anota una idea en cada parte, como en el ejemplo. Que tu escudo te proteja frente a la violencia y te inspire a promover que otros también lo hagan.

Elaboro mi escudo protector  Plantea otros aspectos o ideas que consideres importante que estén presentes en tu escudo protector frente a la violencia. Nuevas ideas para mi escudo protector frente a la violencia:  EJEMPLO DE RESPUESTA: Acciones en contra de la violencia. Prácticas diarias en contra de la violencia. Ahora […]