Ficha 1: La historia y el ser humano Tema 1.3: La periodificación histórica Comprendo el tiempo Los calendarios y el tiempo histórico Revisa la información de la página 14 del texto escolar. Luego, completa el cuadro y realiza las actividades que se proponen. EJEMPLO: -> Respuesta <- ¿En qué año […]
Ficha 1: La historia y el ser humano Tema 1.3: La periodificación histórica Comprendo el tiempo Los calendarios y el tiempo histórico Revisa la información de la página 14 del texto escolar. Luego, completa el cuadro y realiza las actividades que se proponen. EJEMPLO: -> Respuesta <- ¿En qué año […]
Ficha 1: La historia y el ser humano Tema 1.2: Las fuentes de la historia Interpreto fuentes Confrontación y manipulación de las fuentes La prosperidad falaz fue un concepto acuñado por el historiador Jorge Basadre con el que se refiere al periodo de la historia peruana marcado por la abundancia […]
Ficha 1: La historia y el ser humano Tema 1.2: Las fuentes de la historia Interpreto fuentes Confrontación y manipulación de las fuentes La prosperidad falaz fue un concepto acuñado por el historiador Jorge Basadre con el que se refiere al periodo de la historia peruana marcado por la abundancia […]
Ficha 1: La historia y el ser humano Tema 1.2: Las fuentes de la historia Elaboro explicaciones históricas Los actores anónimos de la historia 3. Lee el Doc. 5 de la página 16 del texto escolar. Luego, responde: ¿Por qué es importante conocer a los protagonistas olvidados de la historia? […]
Ficha 1: La historia y el ser humano Tema 1.2: Las fuentes de la historia Elaboro explicaciones históricas Los actores anónimos de la historia 3. Lee el Doc. 5 de la página 16 del texto escolar. Luego, responde: ¿Por qué es importante conocer a los protagonistas olvidados de la historia? […]
Ficha 1: La historia y el ser humano Tema 1.2: Las fuentes de la historia Interpreto fuentes Validación de las fuentes Revisa la información de las páginas 12 y 13 del texto escolar. Luego, analiza los siguientes documentos y responde las preguntas. Documento A […] En mil novecientos ochenta y […]
Ficha 1: La historia y el ser humano Tema 1.2: Las fuentes de la historia Interpreto fuentes Validación de las fuentes Revisa la información de las páginas 12 y 13 del texto escolar. Luego, analiza los siguientes documentos y responde las preguntas. Documento A […] En mil novecientos ochenta y […]
Ficha 1: La historia y el ser humano Tema 1.2: Las fuentes de la historia INTERPRETO FUENTES Los tipos de fuentes Lee la página 12 del texto escolar y analiza los siguientes documentos relacionados con la guerra del Pacífico. Luego, completa el cuadro comparativo aplicando la técnica. Documento I: Carta […]
Ficha 1: La historia y el ser humano Tema 1.1 El estudio del pasado ELABORO EXPLICACIONES HISTÓRICAS Lee los Docs. 2 y 3 de la página 16 del texto escolar y el caso que se presenta. Luego, responde la pregunta. ¿Cómo podría la historia contribuir a que los pobladores de […]
![¿A qué tipo de fuente pertenecen estos testimonios? ¿Por qué?, ¿Qué harías para validar la información proporcionada en ambos testimonios?, Revisa la información de las páginas 12 y 13 del texto escolar. Luego, analiza los siguientes documentos y responde las preguntas. Documento A […] En mil novecientos ochenta y cuatro, yo ya estaba en capital del distrito de Santillana, pero más o menos en las vísperas de los años ochenta y cinco fui a Quiñac Choropomcco, a trabajar mi chacra […] más o menos a las cinco de la mañana empezó la balacera. Entonces levanté de mi casa y salté hacia la puerta e las balas venían como si fueran lluvia que acá por Ayacucho, a veces cuando hay tempestades de lluvia, cae constantemente así […]. (CVR, 2002) Documento B En cada viaje a la sierra central, entre 1987 y 1990, sentí una inmensa desolación al ver en lo que estaba convertida allí la vida para un tercio de los peruanos cuando menos. […] Viajar por la sierra era difícil. Para evitar las emboscadas, tenía que hacerlo de improviso, con poca gente, […]. A muchas provincias de la sierra central –después de Ayacucho, Junín se había convertido en el departamento con más atentados– era difícil ir por tierra. Había que hacerlo en pequeños aviones que aterrizaban en lugares inverosímiles –cementerios, canchas de fútbol, cauces de río– […]. (Mario Vargas Llosa. El pez en el agua, p. 114).](https://educaexpress.com/wp-content/uploads/2024/01/ACTIVIDADAD-6-HISTORIA-EDUCA-EXPRESS-1.jpg)
![¿A qué tipo de fuente pertenecen estos testimonios? ¿Por qué?, ¿Qué harías para validar la información proporcionada en ambos testimonios?, Revisa la información de las páginas 12 y 13 del texto escolar. Luego, analiza los siguientes documentos y responde las preguntas. Documento A […] En mil novecientos ochenta y cuatro, yo ya estaba en capital del distrito de Santillana, pero más o menos en las vísperas de los años ochenta y cinco fui a Quiñac Choropomcco, a trabajar mi chacra […] más o menos a las cinco de la mañana empezó la balacera. Entonces levanté de mi casa y salté hacia la puerta e las balas venían como si fueran lluvia que acá por Ayacucho, a veces cuando hay tempestades de lluvia, cae constantemente así […]. (CVR, 2002) Documento B En cada viaje a la sierra central, entre 1987 y 1990, sentí una inmensa desolación al ver en lo que estaba convertida allí la vida para un tercio de los peruanos cuando menos. […] Viajar por la sierra era difícil. Para evitar las emboscadas, tenía que hacerlo de improviso, con poca gente, […]. A muchas provincias de la sierra central –después de Ayacucho, Junín se había convertido en el departamento con más atentados– era difícil ir por tierra. Había que hacerlo en pequeños aviones que aterrizaban en lugares inverosímiles –cementerios, canchas de fútbol, cauces de río– […]. (Mario Vargas Llosa. El pez en el agua, p. 114).](https://educaexpress.com/wp-content/uploads/2024/01/ACTIVIDADAD-5-HISTORIA-EDUCA-EXPRESS-1.jpg)
