Ahora escribe la versión final del guion de tu pódcast. Sigue utilizando el esquema del ejemplo. A continuación, graba tu pódcast haciendo uso del guion que elaboraste. Antes de empezar a grabar, recuerda hacer lo siguiente: Enseguida elabora en tu cuaderno la primera versión del guion de tu pódcast. Recuerda que la temática del pódcast es ayudar a reconfortar a un amigo o una amiga que haya sufrido alguna pérdida o se encuentre en una situación difícil. Utiliza el esquema anterior de ejemplo para ayudarte a escribir el primer borrador del guion de tu pódcast. Luego de leer la información sobre el pódcast, completa el cuadro con tus propias palabras. A continuación, escribe el guion de tu pódcast. Para ello, responde las siguientes preguntas del plan de escritura. Ahora lee un ejemplo de guion de pódcast que puede guiarte para elaborar el tuyo. Cabe indicar que no es una estructura única, esta puede variar.

Ficha 3: ¿Cómo escribimos un mensaje para reconfortar a nuestros amigos? Propósito de aprendizaje Establecer relaciones lógicas a través de conectores y marcadores textuales para escribir un mensaje o correo electrónico para reconfortar a nuestros amigos y publicarlo en un pódcast. Situación significativa Los adolescentes atraviesan diversas situaciones que les […]

Enseguida elabora en tu cuaderno la primera versión del guion de tu pódcast. Recuerda que la temática del pódcast es ayudar a reconfortar a un amigo o una amiga que haya sufrido alguna pérdida o se encuentre en una situación difícil. Utiliza el esquema anterior de ejemplo para ayudarte a escribir el primer borrador del guion de tu pódcast. Luego de leer la información sobre el pódcast, completa el cuadro con tus propias palabras. A continuación, escribe el guion de tu pódcast. Para ello, responde las siguientes preguntas del plan de escritura. Ahora lee un ejemplo de guion de pódcast que puede guiarte para elaborar el tuyo. Cabe indicar que no es una estructura única, esta puede variar.

Ficha 3: ¿Cómo escribimos un mensaje para reconfortar a nuestros amigos? Propósito de aprendizaje Establecer relaciones lógicas a través de conectores y marcadores textuales para escribir un mensaje o correo electrónico para reconfortar a nuestros amigos y publicarlo en un pódcast. Situación significativa Los adolescentes atraviesan diversas situaciones que les […]

Seguidamente, revisa tu escrito y redacta la versión final. Puedes ayudarte completando la siguiente tabla, sino te alcanza el espacio, realiza esta actividad en tu cuaderno: Escribimos el mensaje para reconfortar a nuestros amigos que estén pasando un momento difícil, Luego de organizar tus ideas, escribe el primer borrador de tu mensaje. Para ello, puedes usar tu cuaderno o un soporte digital que esté a tu alcance. Ahora completa la ficha de tu planificación. Esta te ayudará a organizar las ideas de tu mensaje

Ficha 3: ¿Cómo escribimos un mensaje para reconfortar a nuestros amigos? Propósito de aprendizaje Establecer relaciones lógicas a través de conectores y marcadores textuales para escribir un mensaje o correo electrónico para reconfortar a nuestros amigos y publicarlo en un pódcast. Situación significativa Los adolescentes atraviesan diversas situaciones que les […]

Encuentra en la lectura conectores que establezcan relaciones lógicas cronológicas o temporales. Luego, completa la tabla. Conectores cronológicos o temporales, Idea que transmite el conector en la oración

Ficha 3: ¿Cómo escribimos un mensaje para reconfortar a nuestros amigos? Propósito de aprendizaje Establecer relaciones lógicas a través de conectores y marcadores textuales para escribir un mensaje o correo electrónico para reconfortar a nuestros amigos y publicarlo en un pódcast. Situación significativa Los adolescentes atraviesan diversas situaciones que les […]

Encuentra en la lectura conectores que establezcan relaciones lógicas de adición o similitud. Conectores de continuidad de las ideas o similitud, Idea que transmite el conector en la oración

Ficha 3: ¿Cómo escribimos un mensaje para reconfortar a nuestros amigos? Propósito de aprendizaje Establecer relaciones lógicas a través de conectores y marcadores textuales para escribir un mensaje o correo electrónico para reconfortar a nuestros amigos y publicarlo en un pódcast. Situación significativa Los adolescentes atraviesan diversas situaciones que les […]

Iván y Milagros compran, cada uno, 3 porciones de helados de forma esférica (con 6 cm de diámetro), que son servidos en vasos que tienen una altura, diametro superior e inferior de 6 cm, 8 cm y 6 cm, respectivamente. Iván afirma que, si estas porciones se derriten, rebasarían la capacidad del vaso, mientras que Milagros afirma que esto no es así. ¿Quién tiene razón? Justifica tu respuesta.

Ficha 3: ¿Qué utilidad tienen los sólidos de revolución en nuestra vida cotidiana? Evaluamos nuestros aprendizajes Propósito Leemos textos que describen sólidos de revolución y establecemos relaciones entre sus atributos medibles. Empleamos estrategias para determinar el área y volumen de cuerpos de revolución, así como describir las vistas de formas […]

Un músico ha adquirido 3 ashikos, tambores de origen africano con forma de cono truncado, cuyas dimensiones son 40 cm de alto, 26 cm de diámetro superior y 8 cm de diámetro inferior. Si se desea recubrir con una tela especial la parte lateral de los 3 ashikos, ¿cuántos centímetros cuadrados serán necesarios?

Ficha 3: ¿Qué utilidad tienen los sólidos de revolución en nuestra vida cotidiana? Evaluamos nuestros aprendizajes Propósito Leemos textos que describen sólidos de revolución y establecemos relaciones entre sus atributos medibles. Empleamos estrategias para determinar el área y volumen de cuerpos de revolución, así como describir las vistas de formas […]

Héctor produce mermelada de fresa y, para promocionarla, desea utilizar envases como los de la figura, pero el de mayor volumen. Al respecto, ¿cuál de los dos envases utilizará? a) Envase 1, cuyo volumen es 144 cm3. b) Envase 2, cuyo volumen es 296 cm3. c) Envase 1, cuyo volumen es 48 cm3. d) Envase 2, cuyo volumen es 98,67 cm3.

Ficha 3: ¿Qué utilidad tienen los sólidos de revolución en nuestra vida cotidiana? Evaluamos nuestros aprendizajes Propósito Leemos textos que describen sólidos de revolución y establecemos relaciones entre sus atributos medibles. Empleamos estrategias para determinar el área y volumen de cuerpos de revolución, así como describir las vistas de formas […]

Se tienen 30 macetas en forma de tronco de cono para sembrar una diversidad de plantas. Los radios de las bases de estas macetas miden 9 cm y 27 cm, respectivamente; y su generatriz, 30 cm. Si se llenaran al nivel de las 2 3 partes de la generatriz de la maceta con gel para hidroponía, ¿cuántas bolsas de 5 litros de gel serán necesarias para habilitar todas las macetas?

Ficha 3: ¿Qué utilidad tienen los sólidos de revolución en nuestra vida cotidiana? Evaluamos nuestros aprendizajes Propósito Leemos textos que describen sólidos de revolución y establecemos relaciones entre sus atributos medibles. Empleamos estrategias para determinar el área y volumen de cuerpos de revolución, así como describir las vistas de formas […]